A travers une étude de cas réalisée à l’école élémentaire nous montrons comment une articulation du cadre de la conceptualisation dans l’action avec un modèle dynamique des intentions basé sur une approche phénoménologique du didactique permet de mieux comprendre les relations entre la conduite de l’apprentissage en situation d’enseignement apprentissage des sciences fondé sur l’investigation et la conceptualisation de l’enseignante sur la situation. Nos outils méthodologiques sont empruntés aux approches ergonomiques de la psychologie du travail et les résultats présentés ciblent la dynamique des intentions relatives aux savoirs en jeu.