Cette communication propose les premiers résultats d’une étude exploratoire visant à documenter le point de vue d’enseignants français de sciences physiques et de mathématiques au collège sur ce qu’est l’autonomie des élèves et sur les impacts concernant les pratiques. Pour cela, nous construisons un cadre théorique original permettant de distinguer, notamment, autonomie pédagogique et autonomie didactique. Les transcriptions intégrales des entretiens menés avec 7 enseignants sont analysées à l’aide d’une méthodologie en plusieurs étapes. Les résultats mettent en avant des éléments communs aux deux disciplines mais aussi des différences. L’objectif à moyen terme est d’affiner nos critères d’analyse pour rendre compte de l’usage dans les classes des outils numériques susceptibles de contribuer au développement de l’autonomie des élèves, tout en favorisant la réduction des inégalités éducatives.