Cette communication aborde la question du rôle de l’enseignant et des supports mobilisés lors de la gestion de débats argumentatifs en classe. L’étude est menée dans le cadre d’un projet collaboratif réunissant 2 chercheurs et 6 étudiants-stagiaires et s’appuie sur la construction et la mise en oeuvre d’une séance de classe à l’école primaire. Elle vise à décrire la construction et la mobilisation du référent empirique et à comprendre la façon dont s’élaborent chez les élèves les « effets d’argumentation » sur les possibles.