Enseigner dans les enseignements adaptés du second degré : étape ou finalité professionnelle ?
Abstract
Working with about fifty interviews, the different positions held by general education teachers in secondary special school (EGPA) during their careers are presented, including the precise moments they consider decisive in their professional development and their motivation to teach in the EGPA. These different dimensions are seen in terms of gender. This professional subsector is perpetuated by these teachers : by individual " careers " of " outsiders " depending on gender - maintaining its marginality, quest for relative freedom in teaching - for implementation of active teaching methods more remarkable on the female side - and social commitment - more pronounced on the male side - which, among young teachers, tends to lose its militant nature in the non-professional field.
À partir d'une cinquantaine d'entretiens, sont présentées les suites de positions occupées par les enseignant-e-s de l'enseignement général des enseignements généraux et professionnels adaptés (EGPA) au cours de leurs trajectoires professionnelles, les instances qu'ils/elles jugent décisives dans leur développement professionnel et leurs motivations pour enseigner dans les EGPA, ces différentes dimensions étant envisagées à travers la problématique du genre. Ce sous-secteur professionnel se perpétue par le biais de ses enseignant-e-s : par des " carrières " individuelles d'" outsiders " - contrastées selon le sexe - entretenant sa marginalité, la recherche d'une relative liberté pédagogique - pour la mise en œuvre de pédagogies actives plus remarquable du côté féminin - et un engagement social - plus prononcé du côté masculin - qui, chez les jeunes enseignants, tend à perdre son caractère militant dans le domaine extrascolaire.